学校介绍：尚书坊教育2010年成立，已陪大家走过6个年头，自成立以来，尚书坊教育

 一直秉持一切为了孩子的理念，不断的升华和改革，力争形成一套完整的模式。尚书

 坊教育没有自己培养的老师，我们的老师都是来自各个知名学校的一线讲师，教学经

 验丰富，教龄很长，能够根据不同学生的状况调整教学进度，并且富有耐心，我们采

 取的教学方式都是一对一个性化授课，在老师授课的同时，我们还给每个学生配有班

 主任，一方面在老师讲课的时候帮助学生记课堂笔记、检查作业的完成情况，另一方

 面，观察学生的学习效果，老师的授课效果，学生和老师之间的磨合状况。并在课下

 负责和老师家长进行沟通和协调。每一个孩子都是父母的希望，所有的家长都希望自

 己的孩子的成绩能够得到提高，所以我们在选择老师的时候都会根据孩子的特点来选

 择合适的老师，如果孩子不适应老师的授课方式，我们还有教务老师负责给孩子选择

 其他的“”。学习成绩是检验一个老师是否优秀的较终标尺，所以为了我们的口

 碑，我们一定全力以赴，动用所有资源和老师来为孩子服务。
 辅导方式：一对一个性化辅导、N对一个性化授课。
 授课时间：周一至周日
 辅导科目：小初高、艺体生文化课辅导所有考试科目，竞赛科目和高考志愿填报大学

 的选择。
 师资团队：我们的老师均来自于全国重点中学在职一线的骨干教师、中高考阅卷人、

 模考人、命题人、区教研员、特高级老师，都有过毕业班的经验，所带学员成 绩提高

 显著。
 N对1辅导流程
 1、由专业的老师全面诊断分析，制定学员学习方案；            
 2、签定辅导协议，对学生是一个保障；       
 3、名师新全面诊断分析制定完整的辅导计划         
 4、班主任全程跟踪管理监控老师辅导导计划的执行，落实学生课前课中课后的学习情

 况；           
 5、老师与家长及学员的定期心理交流，班主任的反馈，共同努力，提升学员成绩；
 保障体系　　
 1、咨询师、教务专员、名师多方会诊,制定完备的学习计划及教学辅导方案,对知识进

 行梳理归纳，以专题教学，做到短时间内，快速提升学员成绩；
 2、教务根据制定学生的特点及教学计划匹配较适合学生的老师，统筹安排学生课表。
 3、班主任全程跟踪指导辅导


 课程及收费：我们是个性化辅导，根据学生情况制定辅导方案，前期是需要给学生做

 免费的专业的测评，定学习方案，之后根据测评结果制定相应的课时量还有收费。所

 以每个孩子补习的科目不同、辅导的侧重点不同、每周辅导时间不同，辅导老师不同

 等等，费用都有所不同。
 问题解决是一个探究过程。把“问题解决”定义为“将先前已获得的知识用于新的、

 不熟悉的情境的过程”。这就是说，问题解决是一个发现的过程、探索的过程、创新

 的过程。问题解决是一个学习目的。“学习数学的主要目的在于问题解决”。因而，

 学习怎样解决问题就成为学习数学的根本原因。此时，问题解决就独立于特殊的问题

 ，独立于一般过程或方法，也独立于数学的具体内容。问题解决是一种生存能力。重

 视问题解决能力的培养、发展问题解决的能力，其目的之一是，在这个充满疑问、有

 时连问题和答案都是不确定的世界里，学习生存的本领。解题研究存在一些误区，首

 先一个表现是，用现成的例子说明现成的观点，或用现成的观点解释现成的例子。其

 次一个表现是，长期徘徊在一招一式的归类上，缺少观点上的提高或实质性的突破。

 第三个表现是，多研究“怎样解”，较少问“为什么这样解”。在这些误区里，“解

 题而不立法、作答而不立论”。人的思维依赖于必要的知识和经验，数学知识正是数

 学解题思维活动的出发点与凭借。丰富的知识并加以优化的结构能为题意的本质理解

 与思路的迅速寻找创造成功的条件。解题研究的一代宗师波利亚说过：“货源充足和

 组织良好的知识仓库是一个解题者的重要资本”。熟练掌握数学基础知识的体系。对

 于中学数学解题来说，应如数学家珍说出教材的概念系统、定理系统、符号系统。还

 应掌握中学数学竞赛涉及的基础理论。深刻理解数学概念、准确掌握数学定理、公式

 和法则。熟悉基本规则和常用的方法，不断积累数学技巧。数学的本质活动是思维。

 思维的对象是概念，思维的方式是逻辑。当这种思维与新事物接触时，将出现“相容

 ”和“不容”的两种可能。出现“相容”时，产生新结果，且被原概念吸收，并发展

 成新概念；当出现“不容”时，则产生了所谓的问题。这时，思维出现迂回，甚至暂

 时退回原地，将原概念扩大或将原逻辑变式，直到新思维与事物相容为止。至此，也

 产生新的结果，也被原思维吸收。这就是一个思维活动的全过程。解题能力，表现于

 发现问题、分析问题、解决问题的敏锐、洞察力与整体把握。其主要成分是3种基本的

 数学能力（运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力），核心是能否掌握正确的思维

 方法，包括逻辑思维与非逻辑思维。其基本要求包括：
 （1）掌握解题的科学程序；
 （2）掌握数学中各种常用的思维方法，如观察、试验、归纳、演绎、类比、分析、综

 合、抽象、概括等；
 （3）掌握解题的基本策略，能“因题制宜”地选择对口的解题思路，使用有效的解题

 方法、调动精明的解题技巧；
 （4）具有敏锐的直觉。应该明白，我们的数学解题活动是在纵横交错的数学关系中进

 行的，在这个过程中，我们从一种可能性过渡到另一种可能性时，并非对每一个数学

 细节都洞察无遗，并非总能借助于“三段论”的桥梁，而是在短时间内朦胧地插上幻

 想的翅膀，直接飞翔到较近的可能性上，从而达到对某种数学对象的本质领悟：
 11.解题具有实践性与探索性的特征，“就像游泳，滑雪或弹钢琴一样，只能通过模仿

 和实践来学到它你想学会游泳，你就必须下水，你想成为解题的能手，你就必须去解

 题”，“寻找题解，不能教会，而只能靠自己学会”。
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联系我时，请说是在夜赶集分类网看到的，谢谢！
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